現(xiàn)在還有人打算盤？這樣的疑問(wèn)，源于上周教育部對(duì)政協(xié)提案的一則答復(fù)，稱是否有必要進(jìn)一步提高小算盤的珠算學(xué)習(xí)要求，從看到算盤知道算盤到會(huì)簡(jiǎn)單的珠算口訣，撥珠運(yùn)算，我們將把這一問(wèn)題提交給義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組認(rèn)真研究。消息傳出后引來(lái)一些爭(zhēng)議和猜測(cè)，放著現(xiàn)代先進(jìn)的計(jì)算工具不用，教孩子打算盤，還有用武之地嗎？海岸君翻閱本市的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教材，其中有一個(gè)章節(jié)專門講到了算盤，但也只是包括梁的上方的算珠叫上珠，梁的下方的算珠叫下珠1個(gè)下珠表示1，5個(gè)下珠表示5，1個(gè)上珠表示5等認(rèn)知內(nèi)容，沒(méi)有具體的撥珠運(yùn)算要求。

教育部在回帖中表示，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也只是規(guī)定算盤應(yīng)知道用算盤可以表示多位數(shù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教材編寫要滲透數(shù)學(xué)文化，介紹《九章算術(shù)》、珠算等，使算盤經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能等。上世紀(jì)80、90年代，珠心算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分紅火，進(jìn)入2000年后逐漸淡化了。玻璃鋼景觀算盤雕塑說(shuō)，現(xiàn)在全市還在課堂上教珠心算的學(xué)校寥寥無(wú)幾，教材中有珠算的內(nèi)容，但只是作為一種文化傳承，讓同學(xué)們有所了解。

事實(shí)上，自從珠心算教學(xué)法問(wèn)世，小算盤就再也不用在書包里放一把算盤了。但在上世紀(jì)50到70年代，小算盤帶算盤去上學(xué)還是很普遍的。何為景觀算盤雕塑？所謂珠心算，即珠算式心算，是將算盤的盤式、檔次及算盤的運(yùn)算法則印記到腦子里，稱為虛盤，也就是俗稱的在心里打算盤。珠心算是以心中假想的算盤為工具，用算珠示數(shù)計(jì)算的獨(dú)特運(yùn)算方法。蔡校長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在不僅不帶算盤、不教珠算了，而且，小學(xué)的測(cè)驗(yàn)、考試也不允許用計(jì)算器，所有四則運(yùn)算都是考查筆算能力。滬上一家知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人也表示，停掉珠心算已經(jīng)好多年了，理由很簡(jiǎn)單，因?yàn)闆](méi)有市場(chǎng)需求，學(xué)?？荚囉貌簧希议L(zhǎng)也就不愿掏錢給孩子買這個(gè)課程了。

但是，這次玻璃鋼景觀算盤雕塑公開答復(fù)擬提交課標(biāo)修訂組認(rèn)真研究，這樣的解釋似乎給人們留出了想象空間——今后，小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)增加撥珠運(yùn)算的教學(xué)內(nèi)容嗎？因?yàn)?，提倡珠算教學(xué)進(jìn)課堂的人士，他們的主要理由是認(rèn)為只停留在對(duì)算盤的介紹層面，而不去親手噼里啪啦打算盤，算盤并不一定能真正體會(huì)到珠算中所蘊(yùn)含的文化價(jià)值。古老的廣場(chǎng)玻璃鋼景觀算盤雕塑真的退出了實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域嗎？玻璃鋼算盤雕塑介紹，他們?cè)谥懈呗氊炌ê椭斜矩炌ǖ膶I(yè)課程里開設(shè)了珠算課，雖然現(xiàn)代計(jì)算工具已被普遍使用，但珠算也有自己的獨(dú)特價(jià)值。熟練打算盤的人，對(duì)算盤的靈敏度更高，這也是專業(yè)財(cái)會(huì)人員不可或缺的一項(xiàng)基本素質(zhì)。

還有，財(cái)會(huì)實(shí)際工作中的數(shù)據(jù)查錯(cuò)、報(bào)表項(xiàng)目計(jì)算，打算盤不僅快而且直接是算盤思維，還不會(huì)摁錯(cuò)計(jì)算器的算盤鍵，準(zhǔn)確度也會(huì)更高。不知大家注意到?jīng)]有，打得一手好算盤的人，心情一般都是比較平靜、沉穩(wěn)的，這也是財(cái)會(huì)人員需要培養(yǎng)和磨練的一個(gè)職業(yè)操守。這或許正是珠算文化的精髓所在。